Autor: Barbara Schaumberger-Binder

Doch ab welchem Alter können und sollen Kinder eigentlich alleine den Schulweg in Angriff nehmen? Was gilt es dabei zu beachten? Und welcher Schulweg ist der sicherste? Dipl. Ing. Klaus Robatsch, Leiter des Bereichs Verkehrssicherheit im Kuratorium für Verkehrssicherheit (KFV), sagt, dass der Start für das Projekt „Ich gehe meinen Schulweg alleine“ nicht nur vom Alter abhängt, sondern auch von individuellen Faktoren wie Reife und Entwicklung des Kindes. Aber auch „von der Schulumgebung, von Verkehrsstärken, Kfz-Geschwindigkeiten und der Straßenraumgestaltung. Daher gibt es keine allgemeingültigen Altersangaben, ab wann ein Kind den Schulweg alleine bestreiten kann.“

Die Rollen tauschen

Der Experte rät deshalb, dass Eltern zuallererst herausfinden, welcher der sicherste Weg zur Schule ist. Danach sollte diese Strecke mehrmals mit dem Kind gegangen und erklärt werden, worauf zu achten ist. „Um herauszufinden, ob das Kind alles richtig verstanden hat, sollten abschließend die Rollen getauscht werden: Das Kind führt nun die Eltern zur Schule und kommentiert dabei, wie man sich richtig verhält.“ Sinnvoll ist es auch, so Klaus Robatsch, „an unterschiedlichen Wochentagen und in der Früh und mittags zu üben, damit realistische Bedingungen vorherrschen. Das Kind sollte so lange begleitet werden, bis sich sowohl Kind als auch Eltern sicher fühlen.“

Gefahrenquelle Autos

Landstraßen mit schnellfahrenden Autos, mehrspurige Straßen mit viel PKW- und LKW-Verkehr, Fußgängerübergänge, die nicht mit einer Ampel geregelt sind – auf dem Schulweg gibt es zahlreiche Herausforderungen, die gerade für kleine Kinder ein Risiko darstellen können. Hinzu kommt, dass junge Fußgänger sich oftmals leicht ablenken lassen und dann nicht immer so fokussiert sind wie es notwendig wäre. Klaus Robatsch: „Die größte Gefahr für Kinder am Schulweg geht von den Autos aus. Dabei ist es egal, ob sie im Auto mitfahren oder den Schulweg selbständig zurücklegen – vor allem wenn das Verkehrsaufkommen vor der Schule durch Elterntaxis noch höher ist als üblich. Außerdem sind Kinder im Volksschulalter noch sehr leicht ablenkbar.“ Damit Kinder lernen, mit Situationen im Straßen verkehr richtig umzugehen, ist es wichtig, so der Experte, dass diese die Möglichkeit haben, den Schulweg auch zu Fuß oder begleitet mit dem Rad zu bewältigen.

Mit dem Roller unterwegs

Dabei gilt: Der kürzeste Weg ist nicht immer auch der sicherste Weg. So empfiehlt der KFV-Experte, dass generell eine Route mit möglichst wenig Pkw-Verkehr oder Kreuzungen gewählt werden sollte. Wichtig: Querungs- oder Gefahrenstellen aus der Perspektive des Kindes wahrzunehmen – „auf diese Weise lässt sich besser erkennen, was ihm Schwierigkeiten bereiten könnte. Einige Schulen verfügen auch über sogenannte Schulwegpläne, in denen Problem- und Gefahrenstellen markiert sind, damit die Kinder diese künftig meiden können.“ Auch die allseits beliebten Roller sind auf dem Schulweg ein Thema: Fürs Roller- und Radfahren sind spezielle Voraussetzungen nötig, weiß Verkehrssicherheitsspezialist Robatsch. Dazu zählen etwa Geschicklichkeit beim Lenken oder Gleichgewicht halten. „Ab wann die Fortbewegung per Roller oder Rad alleine möglich ist, hängt aber nicht nur von den individuellen Fertigkeiten des Kindes und von der vorhandenen Infrastruktur ab, es gibt hier konkrete Altersgrenzen: Mit einem Micro-Scooter darf das Kind nur dann alleine fahren, wenn es über acht Jahre ist. Jüngere Kinder müssen von einer mindestens 16 Jahre alten Begleitperson beaufsichtigt werden. Ab der vierten Schulstufe, frühestens im Alter von neun Jahren, können Kinder die ,Freiwillige Radfahrprüfung‘ ablegen und dürfen dann auch unbegleitet mit dem Fahrrad unterwegs sein.“

1. Strecke üben
Mehrfach den sichersten Weg zur Schule mit dem Kind gehen und ihm erklären, worauf es dabei achten muss. Dann die Rollen tauschen: Das Kind führt die Eltern – so sieht man, ob es auch alles verstanden hat.

2. Schulwegpläne
Manche Schulen haben sogar eigene „Schulwegpläne“. Auf ihnen ist eingezeichnet, wo es auf dem Schulweg Herausforderungen gibt. So kann man sein Kind darauf vorbereiten.

3. Motorik
Erst, wenn das Kind über genügend Geschicklichkeit und Gleichgewicht verfügt, sollte es den Schulweg alleine mit Fahrrad oder Roller in Angriff nehmen. Achtung: es gibt jeweils ein Mindestalter.

4. Elterntaxi
Auch, wenn man den Schulweg anfangs mit dem Auto zurücklegt, ist es wichtig, dass dieser auch zu Fuß, oder mit dem Rad begleitet, ausprobiert wird. Denn nur so, kann der Tafelklassler den Weg aus der Fußgänger-Perspektive wahrnehmen und mit dem Straßenverkehr richtig umgehen.

Im Laufe des letzten Kindergartenjahres verändert sich der kindliche Körper. Die Extremitäten wachsen, der Rumpf wird schlanker, der Bauch kleiner, die Schultern breiter, das Gesicht schmäler und die ersten Milchzähne fallen aus. Kinder zwischen 5 und 6 Jahren sind häufig in ihrer Stimmung labil und lösen sich ein wenig von Eltern und Geschwistern, während sie vermehrt Kontakt zu Gleichaltrigen einer Gruppe suchen. Alte Spiele werden langweilig, bevorzugt werden nun Rollenspiele und Konstruktionsspiele wie Lego oder Matador, Regelspiele in Gruppen finden großen Anklang.

Das Kind erkennt, dass es eine eigenständige Person ist und kann sich in andere Personen und Rollen hineinversetzen. Der zuvor noch vorhandene Egozentrismus wird abgelöst durch die Übernahme sozialer Rollen und das Planen von Handlungen. Im letzten Kindergartenjahr erkennen Kinder, dass Handlungen Folgen haben und zeitliche Abläufe unser Leben bestimmen. Beim Sprechen verwendet Ihr Kind nun längere Sätze, es beherrscht etwa 2500 Wörter beim Reden und versteht etwa 13.000 Begriffe beim Zuhören. Ihr Kind lernt vor dem Schulbeginn Vorschläge zu machen, Fragen zu stellen und interessiert sich für die Meinungen anderer Kinder. Es kennt Ober- und Unterbegriffe (Obst = Apfel), kann logische Schlussfolgerungen ziehen (wenn es regnet, ziehe ich … einen Regenmantel an) und kann sich in andere Menschen hineinfühlen, also empathisch sein. Mit seinen eigenen Gefühlen lernt Ihr Kind bereits umzugehen und entwickelt Lösungsansätze. (Wenn ich nachts Angst habe, … laufe ich zu meiner Mama). Aus Erfahrungen gelingt es dem Kind nun bereits, Pläne für die Zukunft zu machen. Ihr Kind kennt in diesem Alter Erfolg und Misserfolg und ist nunmehr auf dem Weg, daraus Konsequenzen zu ziehen. Daraus entwickeln sich Motivation und Leistungsbereitschaft, Ihrem Kind wird es nun auch wichtig, sich mit anderen zu messen.

Die diplomierte Pädagogin Herta Klotz meint: Nun ist es ganz wichtig, dass Sie Ihrem Kind ermöglichen, aus Erfahrungen zu lernen. Ihr Kind darf Fehler machen, es darf sich mit Problemen auseinandersetzen, es muss erfahren können, dass es selbst als kleiner Mensch in der großen Welt Schwierigkeiten meistern kann. Versuchen Sie daher nicht, Ihrem Kind alle Steine aus dem Weg zu räumen, lassen Sie es Erfahrungen sammeln und lernen, nur so ist es möglich, in der folgenden Phase des Schuleintritts das nötige Selbstbewusstsein und die nötige Kompetenz mitzubringen, die ein gesundes Schulkind braucht. Trauen Sie Ihrem Kind auch manche Dinge schon alleine zu, es möchte selbständig werden und schätzt Ihr Vertrauen. Der Wunsch, sich ein bisschen zu lösen, fordert Vertrauen und Anerkennung einerseits, die Aufmunterung zu eigenständigem Handeln fördert Ihr Kind beim Wachsen (alleine etwas einkaufen gehen, alleine den Körper pflegen und die Kleidung auswählen, kleine Aufgaben im Haushalt etc.).

Mit dem Schulstart beginnt sowohl für das Kind, als auch für die Eltern ein neuer Lebensabschnitt. Ihr Kind sollte sich auf die Schule freuen können, erzählen Sie also von eigenen, schönen Schulerlebnissen.

Üben Sie ein bis zwei Wochen vor Schulstart den Schulweg mit Ihrem Kind, zeigen Sie ihm dabei nicht den schnellsten, sondern den sichersten Weg.

Gehen Sie selbst davon aus, dass die Lehrkraft Ihres Kindes eine ausgebildete, pädagogische Fachkraft ist, die das Beste für Ihr Kind möchte. Ihr Kind wird dieser Person vertrauen und eine enge Beziehung aufbauen. Fragen Sie immer wieder nach, was Ihr Kind Tolles in der Schule erlebt hat und ob es schon Freunde gefunden hat, regen Sie an zum Erzählen. In den ersten beiden Schuljahren benötigt Ihr Kind noch Unterstützung bei der Organisation des Schulalltages. Packen Sie gemeinsam jeden Tag die Schultasche aus, ordnen Sie Stifte und Papiere mit Ihrem Kind mit dem Ziel, dass es diese Aufgaben schon bald alleine übernehmen kann.

Zeigen Sie reges Interesse an den Arbeiten, die Ihr Kind erfüllt, das gibt den Schulaufgaben eine Wertigkeit und Ihr Kind fühlt sich gesehen und wichtig. Der Eintritt in das Schulleben bedeutet nicht, dass ab diesem Zeitpunkt die Schule für Erziehung und Lernen allein verantwortlich ist. Ihr Kind möchte mit Ihnen teilen, was es erlebt, Sorgen besprechen und Lob ernten. Greifen Sie bei Unsicherheiten nicht gleich ein, sondern regen Sie Ihr Kind an, selbst Lösungen auszuprobieren.

Seien Sie geduldig, wenn nicht alles auf Anhieb reibungslos funktioniert. Für Ihr Kind bedeutet der Alltag in einem Schulbetrieb eine große Umstellung. Viele Kinder sind ganztags in einer staatlichen Organisation, es gibt neue Kindergruppen, neue Bezugspersonen, viele Regeln und eine ganze Menge Inhalte, die sich Ihr Kind merken soll. Nach einem langen Schultag muss Ihr Kind eine Pause haben, eine Möglichkeit zum Rückzug, möglichst ohne mediale Beflutung wie Fernsehen. Es erlebt über viele Stunden einen anhaltenden Geräuschpegel und ist immer unter vielen anderen, sodass ein Ruhepol zuhause wichtig ist. (Die Beschäftigung mit medialen Inhalten wie TV, Xbox, Playstation etc. sollte in diesem Alter maximal eine halbe Stunde täglich betragen.)

Planen Sie keine zusätzlichen Freizeitkurse, in denen Ihr Kind wieder gefordert ist und ihm Leistung abverlangt wird. Ein sportlicher Ausgleich zum Schulalltag ist jedoch sicher wünschenswert, sofern dabei kein großer Zeit- und Leistungsdruck entsteht. Nehmen Sie sich für Hausaufgaben mit Ihrem Kind ausreichend Zeit, in der Sie selbst nicht gestresst sind und schalten Sie dabei alle Geräuschquellen aus. Führen Sie abends ein Ritual zum Schlafengehen ein, das Ihr Kind entspannt. Lesen Sie ihm etwas vor, hören Sie Entspannungsmusik und kuscheln Sie mit Ihrem Sprössling, lassen Sie noch einmal den Tag mit Ihrem Kind vor Augen ablaufen.

Begleiten Sie Ihr Kind mit guten und positiven Gedanken in den neuen Lebensabschnitt, stehen Sie zur Seite, wenn es Sie braucht, aber trauen Sie Ihrem Kind auch ruhig schon etwas zu, denn es möchte lernen und wachsen und sich sicher sein, dass Ihre helfende Hand da ist, wenn es Sie braucht.

Herta Klotz fasst so zusammen:

• Vermitteln Sie selbst eine positive Einstellung;
• Üben Sie im Sommer den Schulweg;
• Vertrauen Sie der Lehrkraft und Ihrem Kind, trauen Sie ihm etwas zu;
• Sprechen Sie mit Ihrem Kind über das Erlebte, zeigen Sie Interesse;
• Helfen Sie bei Hausübungen und packen Sie GEMEINSAM die Schultasche;
• Lassen Sie abseits der Schulzeiten viel ungeplante Freizeit mit Ruhepolen;
• Entwickeln Sie ein entspannendes Abendritual;
• Schränken Sie alle medialen Einflüsse ein.

„Die richtige Einstellung der Schultasche auf die Körpergröße des Kindes ist für mich einer der wichtigsten Aspekte, um frühzeitig Haltungsschäden zu vermeiden. Auch beim Tragen der Schultasche muss – etwa durch das Hoch- bzw. Straffziehen der Schulterriemen – auf die richtige, körpernahe Einstellung geachtet werden. Zusätzlich wären rutschfestes Material und seitliche Polsterungen empfehlenswert, damit sich der Rückenteil gut an den Rücken anschmiegen kann“, erklärt AUVA-Expertin Brigitte-Cornelia Eder.

Schweres kommt nach hinten

Wichtig beim Packen der Schultasche ist, schwere Dinge, wie Bücher oder Mappen, immer in den hinteren Teil der Schultasche zu geben, damit das Gewicht nahe am Rücken liegt. Je näher die schweren Utensilien direkt am Rücken getragen werden, umso weniger wird der Schulranzen nach hinten in eine ungesunde Haltung gezogen, da sich der Schwerpunkt dicht am Körper befindet. Auch sollte darauf geachtet werden, dass sich nur Schulbücher, Hefte usw. in der Schultasche befinden, die das Kind an diesem Tag auch wirklich benötigt. Durch das tägliche Ausräumen und Packen der Schultasche kann unnötiges Gewicht vermieden werden. Um einseitige Belastungen zu vermeiden, muss beim Packen der Schultasche darauf geachtet werden, dass die Gegenstände nach beiden Seiten gleichmäßig verteilt werden und dass sie nicht in der Schultasche verrutschen können. Eltern sollten mit ihren Erstklässlern die Schultasche am Abend gemeinsam einräumen und dabei erklären, warum die Schultasche so gepackt wird. Aber auch bei älteren Kindern schadet es nicht, immer wieder ein Auge darauf zu haben, wie die Schultasche eingepackt wird und dass unnötige Dinge nicht tagelang mitgeschleppt werden.

Richtiges Tragen

Eine wichtige Rolle spielt auch, dass Kinder ihre Schultasche richtig tragen. Sind zum Beispiel die Tragegurte falsch eingestellt, kann dies Rückenschmerzen verursachen. Wird die Tasche zu weit unten getragen, entsteht dadurch ein Hohlkreuz. Infolge dessen leidet nicht nur die Wirbelsäule, sondern auch die Atmung. Die Schultasche sitzt optimal, wenn sie von den Schultern des Kindes (die Oberkante der Tasche sitzt möglichst waagerecht) bis oberhalb des Gesäßes reicht. Vor allem ältere Schüler tragen die Schultasche gern lässig über eine Schulter. Das ist insbesondere für Grundschüler nicht zu empfehlen, da erst durch das symmetrische Tragen auf beiden Schultern das Gewicht optimal verteilt ist. Der Rücken und die Schultern werden gleichermaßen beansprucht. Einseitiges Tragen über der Schulter oder das Tragen in der Hand führt über kurz oder lang zu Schmerzen, Verspannungen und zu Fehlhaltungen.

Umhängetaschen vermeiden

Als Alternative zu Schultaschen werden oft Rucksäcke oder Umhängetaschen gekauft. Rucksäcke haben meist ein geringeres Eigengewicht als Schultaschen, daher sind sie bei gleichem Füllgewicht leichter. Der Nachteil ist allerdings ihre meist fehlende Stabilität. Umso wichtiger ist es, Rucksäcke richtig zu packen und sie in der richtigen Position zu verwenden. „Umhängetaschen sollten eher vermieden werden, da sie den Rücken einseitig belasten. Wenn sie dennoch zum Einsatz kommen, dann empfehlen wir, sie abwechselnd links- oder rechtsseitig quer über die Brust zu tragen“, erklärt Brigitte-Cornelia Eder.

1 Schweres nah am Rücken
Bücher und Hefte kommen immer in den hinteren Teil der Schultasche, damit sie nah am Rücken liegen. Der Schwerpunkt befindet sich dann dicht am Körper und die Schultasche zieht nicht nach hinten. Das schont den Rücken.

2 Das Höchstgewicht
Das Gesamtgewicht der Schultasche sollte höchstens 10 bis 12 Prozent des Körpergewichts des Kindes ausmachen. Wiegt ein Kind z.B. 30 kg, darf die Schultasche höchstens drei bis 3,6 kg wiegen.

3 Heftbox verwenden
Damit Hefte und Zettel nicht unkontrolliert in der Schultasche zerknittern, ist eine Heftbox sehr praktisch. Sie wird mit den Büchern ganz hinten in der Schultasche verstaut.

4 Nur Notweniges mitnehmen
Damit die Schultasche nicht zu schwer wird, sollten nur Bücher und Unterlagen, die laut Stundenplan gebraucht werden, mitgenommen werden.

5 Leichte Sachen in den vorderen Teil
Federpenal, Lineale, Zirkel & Co finden im vorderen Teil der Schultasche Platz. Stifte und Füllfeder müssen immer ins Federpenal zurückgesteckt werden. Lose Stifte ohne Schutzkappen können auslaufen und Hefte, Bücher und Schultasche beschmutzen.

6 Seitentaschen richtig nutzen
Die Seitentaschen sind für Pausenbrot, Geldbörse und Regenschirm reserviert. Auch Schutzmasken und Desinfektionsmittel finden hier Platz.

7 Achtung bei Flüssigkeiten
Trinkflaschen und alles was auslaufen kann, gehört nicht zu den Büchern in die Schultasche, sondern in die Seitentaschen, ins Seiten-Netz oder die Fronttasche. Damit, falls ein Missgeschick passiert, die Schulsachen keinen Schaden nehmen.

8 Gewicht gleichmäßig verteilen
Um einseitige Belastungen zu vermeiden, muss beim Packen der Schultasche darauf geachtet werden, dass die Gegenstände nach beiden Seiten gleichmäßig verteilt werden.

• Das Kind nimmt eine unnatürliche Körperhaltung ein
• Bei einseitiger Belastung nimmt das Kind eine Kompensationshaltung ein
• Die Schultasche sitzt zu weit unten, wodurch sie das Kind mit nach hinten zieht
• Das Kind muss sich beim Laufen nach vorne beugen
• Das Kind klagt über Rückenschmerzen

2. Beruhigen Sie aufgeregte Kinder
Es ist völlig normal, dass Kinder in den Tagen vor dem Schulbeginn schlechter schlafen, unruhig sind und sogar Alpträume haben. „Das ist als unbedenklich einzustufen und verschwindet nach der Eingewöhnung in die Schule wieder“, weiß Birgit Brenner.

3. Vermeiden Sie es vom „Ernst des Lebens“ zu sprechen
Im Idealfall kennt Ihr Kind die Schule und die Klassenlehrerin bereits. Dennoch kann es vorkommen, dass Kinder Sorgen vor dem Schuleintritt haben. Sie nehmen Ihren Kindern Ängste, wenn Sie den Ablauf des Unterrichts besprechen oder Bücher vorlesen. Ganz wichtig, so Psychologin Brenner: „Auf angstmachende Redewendungen wie ‚In der Schule beginnt der Ernst des Leben‘ sind unbedingt zu vermeiden.“

4. Kaufen Sie gemeinsam Schulsachen und Gewand
Gemeinsame Vorbereitung weckt die Freude auf den Schulbeginn. Dazu gehört, so Birgit Brenner, „auch das Einkaufen von Schulsachen“. Stellen Sie Ihr Kind nicht vor vollendete Tatsachen. Suchen Sie gemeinsam eine Schultasche, ein Federpennal etc. aus.

5. Erzählen Sie eigene, schöne Erinnerungen
Vertrautheit schaffen auch Erzählungen von vertrauten Personen. Teilen Sie mit Ihrem Kind schöne Erinnerungen aus der eigenen Schulzeit. Auch ältere Geschwister können unterstützen. Aber: „Gut wäre es, wenn Geschwister und Verwandte keine Gruselgeschichten aus der Schule erzählen“, so Psychologin Birgit Brenner.

6. Üben Sie gemeinsam den Schulweg
„In den ersten Wochen würde ich das Kind noch begleiten und erst wenn es sich sicher fühlt, zuerst ein Stück alleine gehen lassen und dann nach und nach den gesamten Schulweg“, rät Birgit Brenner. Gehen Sie den Schulweg in den Ferien mehrere Male gemeinsam. Das schafft Vertrautheit und Vorfreude. Zeigen Sie auch Gefahrenstellen. Später dann praktisch: ältere Geschwister oder Nachbarskinder, die mit dem Kind gemeinsam gehen.

7. Lassen Sie sich nicht von Ihren Ängsten leiten
„Oft haben Eltern weniger Sorgen, dass ihre Kinder den Kindergarten vermissen oder sich vor der Schule fürchten, sondern dass ihr Kind nicht mitkommt oder ihm essentielle Fähigkeiten fehlen“, weiß Birgit Brenner. Bleiben Sie ruhig: Sie selbst haben es auch weit gebracht.

8. Wiederholen Sie Schulstoff gemeinsam am Ferienende
„Nach Schulschluss empfehle ich den Eltern, die Kinder einmal Ferien machen zu lassen, auszuspannen und abzuschalten“, sagt Psychologin Brenner. Oft bekommen Kinder Arbeitsblätter mit, die in den Ferien zu erledigen sind. Es gibt auch Übungshefte im Buchhandel. „Erst in den letzten zwei Wochen würde ich wieder Montag bis Freitag jeweils eine halbe Stunde oder Stunde Schulstoff wiederholen.

9. Nehmen Sie sich Zeit für den ersten Schultag
Nicht nur in der allerersten Klasse ist der Schulbeginn etwas besonderes. Nehmen Sie sich ausreichend Zeit und – am besten beide Elternteile! – einen Urlaubstag, um Ihr Kind bestmöglich begleiten zu können. Feiern Sie im Anschluss mit einem Eis, machen Sie Fotos und rufen zur Feier des Tages Oma und Opa an.

10. Zelebrieren Sie Rituale (wie die Schultüte)
Unterschätzen Sie niemals die Kraft von Ritualen und Symbolen. Ihr Kind soll keinesfalls mit Geschenken überhäuft werden, aber eine Schultüte ist für Ihr Kind kulturell wichtig. Es darf ruhig wissen, dass es eine bekommen wird. Aber: Überraschen Sie Ihr Kind damit am ersten Schultag.

Gerade der vorherrschende Bildungs- und Leistungsdruck sorgt erwiesenermaßen dafür, dass Eltern sich oftmals dazu verpflichtet fühlen, aus ihrem Kind das Maximum heraus zu holen. Die vielfach verbreitete Meinung lautet: Das Kind soll keine Chance verpassen und möglichst vielseitig gefördert werden. Fakt ist: In der Schule sind unsere Kinder ordentlich gefordert. Es gibt klare Vorgaben, welche Ziele bis wann zu erreichen sind. Es ist also nicht nur Leistung gefragt, sondern sogar Leistung unter Zeitdruck.

Doch eine Pädagogik der reinen Anstrengung, die weniger auf Bedürfnisorientierung setzt, wird mitunter von Eltern und Erziehungsberechtigten kritisch gesehen. Für nicht wenige Familien stehen stark leistungsorientierte Anforderungen im klaren  Widerspruch zum Wunsch, ein Kind in seiner Entwicklung zu fördern und auf individuelle Bedürfnisse einzugehen.

„Ohne Fordern kein Fördern und ohne Fördern kein Fordern“, lautet Michael Bergers Devise. Der schulische Heilpädagoge und Lernberater will das eine nicht vom anderen Ausschließen. „Irgendwie hat es sich in den letzten Jahren so entwickelt, dass man als Eltern schlecht dasteht, wenn man von den Kindern etwas fordert.“ Dabei sei dies im Alltag sehr oft der Fall. Zwar oft unbewusst und wir würden es nicht direkt ausdrücken. Aber im Grunde würde jede Autofahrt, jeder Gasthausbesuch oder auch jeder Familienausflug an zahlreiche Forderungen ans Kind gebunden sein. „Forderungen sind nicht per se schlecht. Vieles geht ohne sie nicht. Umso wichtiger ist es, dass man dabei fair ist. Fair sein bedeutet hier, dass es dem Kind auch möglich ist, die Forderungen zu erfüllen. Das heisst, dass wir als Eltern die Voraussetzungen dafür schaffen, dass dies gelingt“, erklärt Berger. Ob Fordern also im Sinne von „eine Leistung einfordern“ die Grundlage für Förderung sein kann, hänge demnach ganz stark von der Art und Weise ab, wie etwas gefordert wird und wie derjenige, welcher die Forderung stellt, seine Rolle sieht. „Übernimmt diese Person die Verantwortung für die Erreichbarkeit der Forderung und ist das Einfordern fair und umsetzbar, so empfinde ich es als sinnvoll. Geschieht dies nicht, ist es vielmehr die Basis für Konflikte“, sagt Berger. Im besten Fall würden Eltern fördern, indem sie das Kind bei einem Ziel unterstützen, dass es selbst aus freien Stücken erreichen möchte. Will das Kind beispielsweise Klavier spielen lernen, wird es dem Kind ermöglicht, weil es als durchaus sinnvolle Freizeitbeschäftigung erachtet wird. Gefördert werde im Grunde also das Interesse. Gleichzeitig wird auch etwas gefordert: Das Kind soll regelmäßig üben und die vereinbarten Lektionen besuchen. Ein Instrument erlernt schließlich niemand ohne Forderung, also ohne Anstrengungen und Bemühungen.

„Wer jungen Menschen die Erfahrung von Verzicht und Disziplin vorenthält, hindert sie daran, ihre Höchstform als Menschen erfahren zu dürfen“, schreibt Bernhard Bueb in seinem Buch „Lob der Disziplin“. Mit seiner Streitschrift hat sich der deutsche Pädagoge nicht nur den Ruf als „Deutschlands strengster Lehrer“ erschrieben, sondern auch eine hitzige Bildungs- und Erziehungsdebatte ausgelöst. Sein Pladoyer: Von Eltern müsse verlangt werden, dass sie ihre Kinder mittels Unterordnung und Effizienz zu Einsatz und Engagement anspornen. Egal ob es sich um den Gitarrenunterricht oder die nächste Mathearbeit handle. Ein Reihe von Wissenschaftlern, darunter auch der renommierte Hirnforscher Manfred Spitzer, kritisierten Buebs umstrittenen Bestseller als rückschrittliche „Kasernenhofpädagogik“. In dem Band „Vom Missbrauch der Disziplin“ zeigen die Autoren auf, dass eine „Rückbestimmung auf ein ungebrochenes Verhältnis zu Macht, Disziplin und Gehorsam“ weder Eltern, Erziehern noch Kindern nützen würde. So sei man sich etwa darüber einig, dass der von Bueb empfohlene Rückgriff auf Strafe und Kontrolle nicht geeignet sei, um junge Menschen auf die Herausforderungen der modernen Wissensgesellschaft vorzubereiten. Eine „Disziplinierung mit Macht“, wie sie Bueb vorschwebt, werde demnach kaum kreative, neugierige Menschen hervorbringen. Bildungsexperten sind sich hingegen darüber einig, dass Kinder begründete Regeln brauchen, ebenso wie ein waches, aufmerksames, wohlwollendes Gegenüber, das diese Regeln vertritt und selbst lebt. Weiters brauchen Kinder Respekt für ihre Bedürfnisse und Erziehende, die sich selbst respektieren und in der Gesellschaft geschätzt werden. Und nicht zu letzt vielfältige Gelegenheiten, sich selbst einzubringen, auszuprobieren, Verantwortung zu übernehmen. Nur so können Kinder den Nutzen von Disziplin und den Genuss des gemeinsamen Gestaltens erfahren.

Jahrzehntelang kämpfte der inzwischen verstorbene Kinderarzt Remo Largo für eine Schule, die das Kind ins Zentrum stellt: „Alle Kinder wollen Leistungen erbringen. Wir sollten endlich darauf vertrauen, dass alle Kinder lernen wollen, aber in ihrem eigenen Tempo und auf ihre Weise.“ Geht es nach den Erkenntnissen der modernen Hirnforschung, dann würden Kinder von Natur aus nichts besser können als lernen. Neugier und Entdeckerlust seien schließlich angeborene Triebe, ähnlich wie der Drang nach Nahrung. Und nicht nur das: Unser Gehirn belohne Lernen obendrein außerordentlich stark. Experten sprechen von Endorphinen und Enkephalinen als „körpereigene Drogen“, die jede Entdeckung prompt mit einem kleinen Glücksrausch belohnen und Lust auf den nächsten Lernkick machen. Wann sich welches „Entwicklungsfenster“ öffnet, sei unterschiedlich und sollte von Eltern nicht forciert werden, meint etwa der Hirnforscher Wolf Singer. „Kinder zeigen durch ihr Verhalten und ihre Fragen selbst am besten, was sie brauchen; dabei ist das Gehirn ihr bester Lehrer.“ Dass es beim Lernen ganz ohne Disziplin und Anstrengung geht, behaupet indes kaum jemand. Egal ob bei unregelmäßigen, englischen Verben, binomischen Formeln, Ablativ oder Beistrichregeln – irgendwann haben alle SchülerInnen einmal Durststrecken und Hänger.

Doch wie heißt es so schön: Kein Meister ist vom Himmel gefallen. Am Ende hilft schlichtweg: üben, üben, üben. Bei Motivationstiefs eventuell in kleineren Portionen, dafür aber konzentriert und gezielt. Überforderte und hilflose Kinder würden laut Experten vor allem von – gerade auch kleinen – Erfolgserlebnissen profitieren. Dabei seien Eltern gefragt, die auf kleine Fortschritte achten, sich über diese freuen können und den Kids das Gefühl vermitteln, dass die eigenen Anstrengungen zu Verbesserungen führen. Kinder, denen die Schule und das Lernen nicht wichtig ist, müssten laut Experten Zusammenhänge zwischen dem Schulstoff und ihrem Leben klarer erkennen können. Sie benötigen zudem oft eine extra Portion Anerkennung für ihre Anstrengungen sowie Ermutigung und klare Erwartungen.

• Ziele aushandeln statt vorgeben, unterstützt die Selbständigkeit
• Lustlose Schüler brauchen Anerkennung, die mittels Lob ausgedrückt werden kann. Gelobt werden sollte allerdings nicht die Intelligenz der Kinder, sondern die jeweilige Anstrengung und Überwindung.
• „Dumme Fragen“ oder „falsche Antworten“ keinesfalls ignorieren oder gar lächerlich machen. Sätze wie „Das müsstest doch auch du so langsam kapiert haben“ sind Gift für die Lernmotivation.
• Vorhandene Leistungen honorieren: es sollten nicht nur Bestnoten zählen, sondern die Steigerung anerkannt werden.
• Individuelle Fortschritte zählen, nicht der Vergleich mit anderen
• Kein Drama machen aus Fehlern und Misserfolgen
• Vorleben, wie man sich selbstbewusst für eigene Anliegen/Projekte einsetzt und Verantwortung für die Gestaltung des Alltags übernimmt
• Fortschritte auf das Üben und die Anstrengung zurückführen
• Konstruktive Rückmeldungen geben statt Endlospredigten
• Geduld und Vertrauen als Basis für die Wahrnehmung individueller Bedürfnisse
• Freizeit muss sein! Plus: Lern- und Freizeit sollten klar getrennt sein (Stichwort Mediennutzung während der Lernzeit!)