Autor: Daniela Grießer

Wie lange leben Sie und Ihre Familie bereits mit Homeschooling?
Seit elf Jahren. Wir haben mit unseren vier Kindern (jetzt elf bis 17) angefangen, als sie sechs Jahre alt waren, und machen es bis zum Ende der vierten Klasse Mittelschule, das heißt, wenn sie 14 Jahre alt sind.

Haben Ihre Kinder aktiv an der Entscheidungsfindung teilgenommen oder war von vornherein klar, dass sie auf diese Weise ihren Unterricht erhalten werden?
Natürlich noch nicht, als sie sechs Jahre alt waren, da sie da die Tragweite der Entscheidung noch nicht abschätzen können oder genau wissen, worum es geht. In späteren Jahren haben wir sie schon gefragt, ob sie lieber zur Schule wollen, was aber nicht der Fall war.

Sind die Kinder mit der Situation zufrieden?
Soweit wir das beurteilen können, schon. Manchmal dachten sie, dass sie an der Schule etwas verpassen könnten. Da sie aber oft von ihren Freunden bewundert wurden, dass sie morgens nicht so früh aufstehen müssen (das scheinen die meisten mit Schule zu verbinden), haben sie langsam verstanden, dass Homeschooling nicht so schlecht ist.

Wie pflegen sie Kontakte mit Freunden, der ja sonst oft über die Regelschule läuft? Helfen sich Familien untereinander beim Unterricht aus oder findet er auch öfters gemeinsam statt?
Sie haben relativ viele Kontakte durch Nachbarn, Musikschule, Sport, Kirchengemeinde und andere Homeschooler. Wir haben leider keine anderen Homeschooler-Familien in der Nähe, sodass die Gemeinschaft hier nur bei jährlichen Treffen und Seminaren stattfindet oder über Handy, d. h. sie sind über WhatsApp vernetzt. Wir konnten deshalb auch nie einen gemeinsamen Unterricht machen. Ich stelle mir das auch nicht so einfach vor, da das individuelle Tempo und Stil ja gerade einer der großen Vorteile des Homeschooling ist. Je größer die Gruppe ist, desto eher geht das wieder verloren. Trotzdem haben wir manchmal bei Seminaren auch gemeinsamen „Unterricht“ gemacht, wenn wir zum Beispiel einen Spezialisten für ein bestimmtes Thema unter uns hatten.

Wie muss man sich das vorstellen? Lernen die Kinder voneinander bzw. miteinander?
Die Frage des WIE bzw. der METHODE unterscheidet sich bei jeder Familie und ist von der jeweiligen Konstellation von Eltern und Kindern abhängig. Die Kinder lernen vor allem von den Eltern, aber auch von älteren Geschwistern, die den Stoff beherrschen und Freude haben, den jüngeren das mitzuteilen. Da man ja einen ausgeprägten „Learning by Teaching“-Effekt hat, ist das dann eine Win-win-Situation, die sehr willkommen ist und die Eltern auch noch entlastet werden. Oft findet der Unterricht in der Küche oder im Wohnzimmer statt. Nur wenn sie Ruhe brauchen, ziehen sich die Kinder zurück, um etwas zu lernen. Bei manchen Fächern, wenn die Kinder schon älter sind, sage ich: „Lies dir das durch, dann unterhalten wir uns darüber“, auch etwa bei einem Spaziergang. Das kommt ziemlich gut an.

Was sind aus Ihrer Sicht die Vorteile von Homeschooling?
Wir erleben, dass wir sehr starke und gute Beziehungen zwischen uns als Eltern und den Kindern und zwischen den Geschwistern haben. Wir lachen viel und haben beim Lernen auch Spaß. Wenn ich neben meinem Kind sitze, merke ich sofort, wenn es etwas nicht versteht, und kann nachhaken. Wir sind es gewohnt, wenn es gut läuft, dass wir den Jahresstoff in relativ kurzer Zeit durcharbeiten und die Kinder einen guten Überblick haben, wahrscheinlich besser als viele Kinder an der Schule. Ich versuche, den Stoff mit meinen Erfahrungen und denen des Kindes zu verbinden, das prägt sich wesentlich besser ein. Manchmal schauen wir uns auch gemeinsam ein YouTube-Video zum Stoff an. Ich stehe gegenüber den Kindern auch dazu, dass ich manche Dinge nicht weiß und dass wir das gemeinsam herausfinden müssen.

Würden Sie die Entscheidung zum Homeschooling jederzeit wieder so treffen?
Unmittelbar vor der Externistenprüfung fragt man sich vielleicht schon einmal: Warum in der Welt tue ich  mir das an? Aber wenn man es dann geschafft hat (was Gott sei Dank fast immer der Fall ist), ist die Freude über die bestandene Herausforderung größer und wiegt vieles auf. Unter dem Strich möchten meine Frau und ich keine der gemeinsamen Stunden des Lernens missen und sind froh, dass wir hier in Österreich die Möglichkeit haben, das legal tun zu können.

Rund 2.000 Kinder werden in Österreich zu Hause unterrichtet. Die gesetzliche Grundlage dazu liefert das Schulpflichtgesetz im § 11 Abs. 2: „Die allgemeine Schulpflicht kann ferner durch die Teilnahme an häuslichem Unterricht erfüllt werden, sofern der Unterricht jenem an einer im § 5 genannten Schule – ausgenommen die Polytechnische Schule – mindestens gleichwertig ist.“ Die Abmeldung selbst ist ein Formalakt, der vor Beginn eines Schuljahres beim jeweils zuständigen Landesschulrat zu erfolgen hat. Seit geraumer Zeit praktiziert dies die Familie Laurien, das sind die Eltern Helward und Vera sowie die Kinder Mats (Jahrgang 99), Jana (Jahrgang 2001) und Vera (Jahrgang 2005). Sie ermöglichten familiii einen Einblick in ihren Alltag, aber auch in eine abwechslungsreiche Familiengeschichte, die von einer intensiven und ehrlichen Suche nach der besten Lebensweise für alle Beteiligten geprägt war und ist.

Dass der Anfang kein einfacher war,  Helward Laurien zu erzählen: „Geboren wurden unsere Kinder in Deutschland, allerdings verließen wir aufgrund der schwierigen Heimschulsituation in Deutschland das Land 2007 Richtung Neuseeland. Da wir eine schwerbehinderte Tochter haben (es war schon ein Wunder, dass wir für vier Jahre ein Arbeitsvisum mit ihr genehmigt bekommen hatten) und aufgrund der Beeinträchtigung nie eine Daueraufenthaltsgenehmigung erteilt bekommen hätten, verließen wir 2012 Neuseeland zunächst nur mit fünf Koffern bepackt Richtung Europa. Wir wussten, dass, wenn wir weiterhin Homeschooling machen wollten, wir nicht nach Deutschland umsiedeln konnten. Letztendlich fanden wir Arbeit und Wohnung in Österreich und konnten so den häuslichen Unterricht fortsetzen, der letztendlich nächstes Jahr beendet sein wird, wenn Jana ihre A-Levels des britischen High School Diploma GCE beendet hat. Dann wird auch Mats seine Ausbildung zum Werkzeugbautechniker abgeschlossen haben.“

Beim Homeschooling findet Lernen in der Familie statt, oft bei alltäglichen Tätigkeiten wir Spaziergängen, Spielen etc. Vera Laurien: „Die Kinder lernen auch voneinander – häufig erwerben die jüngeren Fähigkeiten und Wissen von den älteren. Kinder innerhalb einer Familie haben ja auch unterschiedliche Gaben und Begabungen, sodass sie einander helfen können. Gleichzeitig lernen sie miteinander, wenn sie zum Beispiel ein Projekt zusammen durchführen. Aber das ist eigentlich kein so großer Unterschied zur Schule.“ Und Mats: „Ich fand es einfacher, wenn man an einer Sache zusammenarbeitet oder ein Thema bearbeitet. So blöd es sich vielleicht anhört … aber Konkurrenz spornt auch an. Andererseits ist man im Miteinander viel kreativer zusammen.“ Jana wiederum meint: „Genossen habe ich die gemeinsamen Vorlesestunden auf dem Sofa. Heute lesen wir immer noch zusammen“.

Einzige Bedingung für den häuslichen Unterricht ist die regelmäßige Externistenprüfung vor einer Kommission über den Lernfortschritt. Vera Laurien: „Konfliktpotenzial gibt es eigentlich immer. Ob mit oder ohne häuslichen Unterricht. Natürlich gab es auch genug Spannungen, gerade wenn Prüfungen anstanden und keiner Lust hatte zum Lernen oder getrödelt wurde. Da spürt man dann den Druck, den man von außen bekommt.“ Denn wer die Externistenprüfung nicht besteht, hat keinen Anspruch auf Wiederholung, sondern wird per Bescheid zum Schulunterricht verpflichtet. Zum Glück kommt das äußerst selten vor, es fallen nur sehr wenige Kinder bei der Externistenprüfung durch.

Die Vorteile des Homeschooling bringt Mats Laurien, der beide Systeme kennt, auf den Punkt: „Wir haben bis heute einen sehr großen Familienzusammenhalt. Die Externistenprüfungen haben wir gemeinsam gemeistert und uns gegenseitig unterstützt – auch wenn es vor den Prüfungen stressig war. Heute ist es eher so, dass man einen anderen Stress hat, da jeder ständig irgendwo unterwegs ist und man kaum noch Zeit für Gemeinschaft hat, die wir früher so genossen haben.“

1. Wie geht die Abmeldung von der Schule?
Durch ein formloses Schreiben an den zuständigen Landesschulrat. Darin zeigt man an, dass das Kind seine Schulpflicht durch häuslichen Unterricht erfüllen wird.
2. Wie oft darf ein Kind zur Externistenprüfung antreten?
Grundsätzlich ist eine Wiederholung der Prüfung nicht möglich, weil der Nachweis des zureichenden Erfolges des häuslichen Unterrichts nicht geleistet werden konnte. Somit ist das Kind zum Besuch der Schule verpflichtet.
3. In welchen Fällen ist von Homeschooling abzuraten?
Eltern, die wenig Zeit haben und beruflich sehr eingeteilt sind, werden sich mit Homeschooling schwertun, da es doch erheblichen Zeitaufwand bedeutet.
4. Erzeugt der gemeinsame Unterricht zwischen Eltern und Kindern erhöhtes Konfliktpotenzial?
Wenn man von Beginn der Schulpflicht an Homeschooling macht, ist die Gefahr dafür relativ gering.
5. Warum muss man vor der ersten Klasse Volksschule an der Schuleinschreibung teilnehmen?
Jedes Kinder muss zu Beginn seiner Schulpflicht gemäß § 6 Schulpflichtgesetz zur Schuleinschreibung kommen, d. h. bei der zuständigen Sprengelvolksschule vorgestellt und angemeldet werden. Dies erfolgt meist im Februar.
6. Ist Homeschooling effektiv?
Die Eltern haben es in der Hand. Bei richtigem Einsatz kann in zwei bis drei Stunden täglich der akademische Teil des Lernstoffs absolviert werden.
7. Wie pflegen Homeschooling-Kinder soziale Kontakte zu Freunden etc.?
Prinzipiell nicht anders als Kinder, die in eine normale Schule gehen. Allerdings fällt auf, dass der Kontakt zu unterschiedlichen Altersgruppen stärker ausgeprägt ist.

Die Teilleistungsschwäche hat jedoch nichts damit zu tun, dass ein Mensch weniger intelligent ist. Im Gegenteil, betont Claudia Ertl, Montessoripädagogin und Legasthenie- sowie Dyskalkulietrainerin: „Wichtig ist, dem Kind zu vermitteln, dass es mit seiner Wahrnehmung nicht alleine ist. Kein Mensch ist perfekt, jeder hat seine Stärken und Bereiche, wo er mehr üben muss. Beim Lesen und Schreiben ist dies einfach schneller offensichtlich als bei einem anderen Thema, besonders in der Schule. Wäre das Kind schlechter beim Klavierspielen, Malen und Basteln, würde es nicht so auffallen.“

Obwohl Legasthenie in den meisten Fällen erst in der Volksschule auffällt, gibt es auch bei den Kleinsten Merkmale, die darauf hindeuten können, beschreibt die Expertin: „Die Kinder hören ungenau, die Endungen der Wörter werden nur undeutlich gehört, sie können nicht hundertprozentig richtig Nachsprechen oder haben Schwierigkeiten beim Lernen der Monatsnamen, sie merken sich zum Beispiel die Reihenfolge nicht. Auf der anderen Seite sind diese Kinder oft überdurchschnittlich gut in den Bereichen Sport oder Musik, sehr intelligent und weisen Ausdauer bei Spielen auf, etwa bei Memory. Sobald sie aber mit Symbolen wie Buchstaben konfrontiert sind, werden sie unkonzentriert und es geht nichts mehr.“ In der Volksschule verwechseln Kinder dann oft d und b, n und m, p und q, schreiben unleserlich oder quetschen noch ein paar Buchstaben in die Reihe, die dann in einem Bogen nach unten verläuft, weil die Zeile nicht gehalten wird, schildert Claudia Ertl. „Auch die Groß- und Kleinschreibung macht den Kindern Probleme, genauso wie den Unterschied zwischen harten und weichen Konsonanten zu hören, also d/t, g/k, b/p. Außerdem werden i-Punkte, Umlautstriche und Satzzeichen vergessen.“

Wenn Eltern oder Lehrer also den Verdacht haben, dass das Kind eine Lese- und Rechtschreibschwäche hat, sollte es ausgetestet werden. Claudia Ertl: „Am besten von einem Legasthenietrainer, der für die Schule ein pädagogisches Gutachten schreiben kann. Ich mache beispielsweise einen AFS-Test (Aufmerksamkeit, Funktion, Symptom), dieser funktioniert bei Kindern ab dem Zeitpunkt, wo sie alle Buchstaben gelernt haben, also Ende der ersten und zu Beginn der zweiten Klasse.“ Der Test ist bis zum Alter von 14 Jahren gut geeignet, danach kann die Wahrnehmung nicht mehr so gut trainiert werden, erzählt die Expertin. „Erwachsene versuchen sich Strategien zurechtzulegen, etwa auswendig zu lernen.“
Der AFS-Test prüft Wahrnehmungen im optischen und akustischen Bereich, Körperschema und Raumorientierung. „Wird eine Legasthenie festgestellt, so ist es mir zuerst sehr wichtig, alles mit den Eltern zu besprechen – wir müssen zusammenarbeiten, und zwar vorrangig am Selbstwert des Kindes, der oft schon sehr erschüttert ist. Ich trainiere gezielt die notwendigen Wahrnehmungen und parallel dazu, möglichst interessant und individuell für den Schüler, Symptomtraining und Rechtschreibung. Das Schreiben versuche ich an die Vorlieben der Schüler anzupassen: Rätsel beim Schnurspringen, Trampolin hüpfen, mit Moosgummi- oder Nudel-Buchstaben Wörter auflegen, mit bunten Stiften Wörter nachmalen, von mir erstellte Schleifpapierbuchstaben erfühlen, 3D-Holzbuchstaben erfühlen und vieles mehr. Wichtig ist vor allem, dass das Kind gut mit dem Trainer auskommt. Das Training soll Spaß machen und spielerisch erfolgen, kein Krampf sein.“

Die Konzentration steigern, visuelles und haptisches Lernen sowie viel Bewegung und frische Luft sind weitere wichtige Erfolgsfaktoren beim Trainieren und Fördern, beschreibt Claudia Ertl: „Beispielsweise die liegende Acht mit Stiften nachfahren, auch mit der NICHT-Schreibhand und mit geschlossenen Augen. Das Jonglieren wieder umhilft, dass beide Gehirnhälften gleichzeitig trainiert werden.“ Sport und Herumtoben im Freien unterstützen außerdem den Gleichgewichtssinn, die (Fein-)Motorik und Wahrnehmung im Allgemeinen. „Das Kind sollte immer in seiner Gesamtheit betrachtet und nicht auf Schulnoten reduziert werden. Hilfreich ist es natürlich auch sehr, wenn die Lehrer mit dem Thema offen umgehen.“

Stefan Lang kennt die Thematik von beiden Seiten. Er ist selbst legasthen und Vater von zwei Buben mit Legasthenie. Der Doktor in Maschinenbau erinnert sich an seine Kindheit: „Wie ich im Jahr 1971 zur Schule gegangen bin, war das noch nicht so konkret als Teilleistungsschwäche definiert, es gab keinen Förderunterricht, so, wie es ihn heute gibt. Ich habe nach zwei Jahren in der Volksschule nur sechs Buchstaben gekonnt. Meine Oma, die selbst Volksschullehrerin war, hat damals sehr geduldig mit mir geübt und viel gelernt. Außerdem habe ich mir selbst geholfen, indem ich Texte auswendig gelernt und Sätze von hinten nach vorne gelesen habe. In Deutsch konnte ich viele Prüfungen mündlich machen und in den anderen Fächern war ich gut.“ Da er damals in Deutschland lebte, war er mit einem anderen Notensystem konfrontiert, welches ihm auch entgegengekommen ist, erzählt Lang: „Stil, Inhalt und Rechtschreibung waren drei Faktoren, die gleich wichtig waren und zu einer Gesamtnote zusammengezählt wurden.“ Für ihn war der Stress mit dem Thema Rechtschreibung nach der Matura vorbei, erinnert er sich: „Ich habe mein Studium und Doktorat in Maschinenbau absolviert und heute hab ich, wenn ich es brauche, die Rechtschreibung am Computer“, lacht er.

Bei seinen Söhnen wurde Legasthenie zu sehr unterschiedlichen Zeiten festgestellt: „Philipp ist jetzt 19 Jahre und plant, im Herbst ein Studium zu beginnen. Bei ihm haben wir es schon in der Volksschule bemerkt und ihn durchgehend gefördert. Beim heute 14-jährigen Christian war es in der Volksschule kein Thema. Erst als er in ein gutes Gymnasium gekommen ist, auf das Schulschiff, wurden wir aufmerksam. Er hatte auch ausgezeichnete Noten, nur dann wurde klar, dass er hier auch Förderung braucht.“ Beiden hat das Legasthenietraining sehr geholfen und sie sehr gestärkt: „Wichtig war, den Frust und Stress herauszunehmen, darauf haben die Kinder sehr angesprochen. Christian ist jetzt seit dreieinhalb Jahren bei Claudia Ertl im Training und profitiert enorm davon.“ Lernen mit Bewegung war ein großer Erfolgsfaktor bei seinen Söhnen, erzählt Stefan Lang: „Beide Burschen machen viel Sport, Christian lernt regelmäßig, während er sich bewegt, etwa am Trampolin.“ Auf die Frage, welchen Tipp er Eltern geben würde, meint er: „Geduldig bleiben, den Stress herausnehmen, das Kind fördern und stärken und den Kontakt mit den Lehrern aufrechterhalten und um Verständnis werben, dass es sich wirklich bemüht. Und eines sollte man auch nie vergessen: Noten sind nicht das Wichtigste im Leben. Viel wichtiger sind ein gesunder Selbstwert und Freude am Lernen.“

Auch wenn erste Anzeichen im Kindergarten und in den ersten zwei Klassen reine Entwicklungsverzögerungen sein können, sollte man achtsam sein, wenn folgende Schwierigkeiten auftreten (eine Auswahl):
Früherkennung
Schwierigkeiten in der phonologischen Bewusstheit, dazu zählt: Reime erkennen, Silben trennen und zählen, Anlaute und Endlaute identifizieren, Wortlängen vergleichen, Probleme beim Erlernen von Kinderliedern und Gedichten sowie beim Einhalten bestimmter Reihenfolgen. Verzögertes Lernverhalten, auch im grob- und feinmotorischen Bereich.
Primarstufe
Vertauschen von Buchstaben und Zahlen, Auslassen und Hinzufügen von Buchstaben, Probleme, Buchstaben miteinander zu verbinden, langsamer Schreibfluss, Links-rechts-Unterscheidung fällt schwer, schlechte Raumorientierung.
Sekundarstufe
Fortlaufende Fehler beim Lesen, kein Leseverständnis, Probleme beim genauen Abschreiben, Aussprachefehler und „schlampiges“ Sprechen.

Gibt es einen oder mehrere offizielle Gründe, warum Legasthenie auftritt?
Nein, die Ursachen einer Legasthenie sind bis heute nicht restlos geklärt. Sie kann auch genetisch und neurologisch bedingt sein. Weiters gelten Störungen der auditiven und visuellen Wahrnehmung, der Sprachentwicklung und der phonologischen Informationsverarbeitung als mögliche Ursachen einer Legasthenie. Bei ungefähr 50 Prozent der Kinder mit einer Sprachentwicklungsverzögerung tritt später eine Legasthenie auf, bei etwa zwei Drittel der Kinder, die später eine Lese-Rechtschreibstörung entwickeln, zeigen sich bereits im Vorschulalter Schwächen in der phonologischen Bewusstheit. Aber das Wichtigste für Eltern und für die Kinder ist die Erkenntnis: Niemand hat etwas falsch gemacht, niemand ist „schuld“ daran.
„Jetzt konzentriere dich doch endlich …“ Das wird den Kindern oft eingetrichtert – der falsche Motivationsansatz?
Ja, denn: Legasthene Kinder konzentrieren sich. Sie müssen sogar auf einem sehr hohen Konzentrationsniveau arbeiten, um ihre Teilleistungsschwächen auszugleichen. Aber dieses hohe Niveau halten sie nur für eine kurze Zeit durch, dann bricht die Konzentration zusammen. Daher kann es sein, dass zu Beginn eines Aufsatzes, der Ansage noch sehr wenige Fehler sind, die dann gegen Ende immer mehr werden. Und es kommt immer wieder vor, dass Kinder zu Hause alles können, es dann aber in der Schule nicht umsetzen können. Das ist aber nicht verwunderlich: Zu Hause herrschen andere Bedingungen. Daher sollte man sich hier in erste Linie darüber freuen, dass das Kind sehr wohl das Gelernte beherrscht. Um es dann auch in der Schule umsetzen zu können, gilt es, die Aufmerksamkeit besser zu fokussieren und mit Stresssituationen besser umgehen zu lernen, denn die führen leicht zu Blockaden, und dann geht gar nichts mehr – das typische „Blackout“ bei Prüfungen entsteht. Übungen zur Stressreduktion und zur Verbesserung der Zusammenarbeit beider Gehirnhälften können hier helfen. Beispielsweise Mentaltraining, Yoga oder die sogenannten Brain-Gym-Übungen, die ich auch einsetze.

Welche Aktivitäten sind im Alltag fördernd und gleichzeitig auch motivierend für das Kind?
Eltern sollten aus meiner Sicht vor allem die Vorläuferfähigkeiten spielerisch mit den Kindern trainieren. Im gemeinsamen Spielen und Tun steckt die beste Förderung. Etwa ein Memory, bei dem gleichzeitig schwierige Wörter geübt werden, ein gemeinsamer Waldausflug, der die Basissinne simuliert (Gleichgewichtssinn, taktil-kinästhetische Wahrnehmung), aber auch gemeinsam einen Kuchen backen. Da steckt viel drinnen: das Rezept lesen (Leseübung), die Einkaufsliste schreiben (Rechtschreibübung), einkaufen gehen (planvolles Handeln), den Einkauf bezahlen (Rechenaufgabe), die Zutaten abwiegen (Umgang mit Mengen und Größen), den Teig kneten (Motorik) und den Tisch decken (Eins-zu-eins-Zuordnung).

Wie kann man sein Kind auch seelisch stärken und ermutigen?
Ganz wichtig ist, dass sich die Kinder verstanden fühlen. Sie sind weder dumm noch faul, das heißt, sie müssen in ihrem Selbstwert und in ihrem Selbstbewusstsein gestärkt werden. Auch hier helfen Übungen aus dem Mentaltraining oder Yoga. Eine ganz einfache Übung wäre zum Beispiel der „Berg“: ein fester Stand, verbunden mit der Vorstellung, fest in der Erde verwurzelt zu sein, und dazu eine Affirmation wie z. B.: „Fest und stabil stehe ich da, nichts kann mich umwerfen.“ Oder der „Baum“ als wunderbare Gleichgewichtsübung: „Stehe still im Gleichgewicht, zähl bis zehn und rühre mich nicht.“ Auf keinen Fall dürfen die Kinder auf ihre schulischen Leistungen reduziert werden und natürlich sind Vergleiche mit den Geschwistern kontraproduktiv.

Welche Tipps geben Sie Eltern zu Beginn, wenn sie zu Ihnen in die Praxis kommen?
Ich versuche zu beruhigen und zu vermitteln, dass es wichtig ist, zu akzeptieren, dass das Kind vielleicht eine geringere Konzentrationsspanne hat, mehr Pausen oder andere Hilfsmittel benötigt, die ihm helfen, die Konzentration aufrechtzuerhalten. Außerdem ist der emotionale Ausgleich sehr wichtig – das Kind braucht genügend Zeit für freies Spiel und andere Hobbys. Und natürlich sind Fördertraining, Bewegung, Zeit in der Natur und der regelmäßige Kontakt zum Lehrer sinnvoll.

• Zunächst sollten Eltern und Kind diese Erkenntnis annehmen – niemand hat etwas falsch gemacht, niemand ist daran Schuld …
• Stärken Sie ihr Kind, indem Sie Verständnis zeigen und ihm signalisieren, Sie helfen ihm!
• Gehen Sie entspannt mit dem Thema um, dann ist auch das Kind entspannt und es kommt zu weniger Folge-Symptomen wie Frustration, Aggression oder Tick-Störungen.
• Heben Sie die Stärken des Kindes hervor und machen Sie nicht die Schule zum einzigen Thema. Stärken Sie das Selbstbewusstsein des Kinders und loben Sie möglichst oft – auch kleine Erfolge!
• Kein Kind macht absichtlich Fehler oder ist absichtlich unordentlich. Es kann aber gerade nicht anders.
• Stellen Sie sich auf langsame Lernerfolge und auch auf Rückschläge ein.
• Akzeptieren Sie, dass Ihr Kind vielleicht eine geringere Konzentrationsspanne hat, mehr Pausen benötigt oder andere Hilfsmittel, die ihm helfen, die Konzentration aufrecht zu halten.
• Sorgen Sie für emotionalen Ausgleich – das Kind braucht genügend Zeit für freies Spiel und andere Hobbies (Sport, Musik und Kreatives). Aber Achtung, die „Freizeitaktivitäten“ dürfen nicht zum Stress werden!
• Versuchen Sie das Interesse am Lesen und Schreiben aufrecht zu halten – lesen Sie spannende Geschichten, machen Sie Sprachspiele während der Autofahrt oder beim Spazierengehen.
• Sorgen Sie für genügend Ruhe und Entspannung – gemeinsame Rituale helfen, den Tag zu strukturieren und am Abend zu verarbeiten
• Sprechen Sie mit einem ausgebildeten Legasthenietrainer und lassen Sie sich über Fördermöglichkeiten beraten – neben dem individuellen Legasthenietraining in einer Fördereinrichtung können Sie durch viele Spiele und Aktivitäten ihr Kind dabei unterstützen seine Vorläuferfähigkeiten oder Teilleistungen zu verbessert. Nutzen Sie gegebenenfalls die Zusatzangebote von Ergotherapeuten, Logopäden, Reflexintegration, Mentaltraining etc.
• Auch Lehrer haben eine Vielzahl an Möglichkeiten, den Unterricht für legasthene Kinder angenehmer zu gestalten, wenn sie um ihre Schwächen genau Bescheid wissen. Klären Sie mit der Lehrkraft ab, welche Erleichterungen es geben kann, z.B. Hausübung am Computer schreiben, weniger Hausübung, Texte vorbereiten, wenn in der Schule laut gelesen werden soll etc. Auch die richtige Sitzplatzwahl in der Klasse ist für das Kind wichtig und kann ihm die Aufgaben erleichtern.